作者简介

 倪丽荣，人民教师，通读四书五经，畅游诗史文哲。静心育人，潜身教研，闲敲平仄，乐享生活。引领教师成长，善待身边人事，国学文化传播，不遗余力践行。

领导的作用浅谈

——国家教育行政学院19大精神学习感悟(三)

17日上午的讲座是首都经济贸易大学党委冯培书记的《以党的建设新要求提升政治领导力》。冯书记讲述的重点内容之一是“领导的作用”，他讲到了领导作用的三点:  指挥即为下属指明前进和努力方向；激励即激发下属的工作动力和欲望；协调即协调下属之间的关系和活动。

结合“学校即社会”这一命题，在学校这一小社会中，领导作用的三点在师生的成长和发展、在教育教学质量的提升……方面如何践行，且谈一孔之见。

学校领导的指挥作用即苏霍姆林斯基的“思想”的引领，人是会思想的芦苇，芦苇何等脆弱，唯有“会思想”才使“芦苇”成为万物之灵。

对于平凡的人民教师而言，年复一日勤劬而繁忙的备讲批辅考，而且面对着人类社会最复杂的“人”的工作，如果没有思想的引领，没有引领老师树立仰望星空的信念情怀，没有引领老师以辩证思想来面对每个孩子，面对校园生活中的一切繁琐，那教师的职业幸福感从哪收获?   教师的生活该有多么逼仄！领导的思想引领该体现在时时处处，会议中、讲座中、听评课中、教科研中、参与活动中……时时处处我们该透过现象看到本质，最终以本质的教育教学理论来指导实践，而且只有抽象的理论才有举一反三的指导作用。领导不该仅仅是上传下达，更不该仅仅就事论事，一所校园，具体的事情实在多，有正确的思想观念，就似于庖丁解牛。

关于激励作用。下属的工作动力和欲望是治校灵魂，不同于许多领导认为的“没有钱就没有工作动力和欲望”，苏霍姆林斯基有言:“要想让老师不把工作当作简单而乏味的义务，就要把老师引领上教科研的幸福之路。”笔者以为，在校园内，在老师们的重要8小时间，在老师的职业生涯之途中，如果没有激励引领老师走上教科研的幸福之路，那就是对老师最大的不负责任。作为一名老师，匆匆忙忙做了一辈子教书匠，没有系统地反思研究自己课堂的高效与否，没有享受到教科研带来的成长和成功的幸福，本身也是生命质量的缺失之一。

关于协调下属之间的关系和活动，我们占位稍高些，不要仅仅理解为老师之间的矛盾纠纷的协调，大家都是知识分子，这些事情仅仅是个案。每位教师面临的关系是与社会的关系、与他人的关系、与自己的关系。笔者认为其间最重要的关系是与自己的关系。幸福是一种心态，当今社会，个体的主体性越来越受到尊重和肯定，而且各种关系中,事实上人最难过的是自己这一关,一个人最容易受伤的,最过不去的往往是自己,从小到大我们所看所学的是如何处理好人与社会及人与他人的关系,却很少注重学习人应该如何和自己相处的知识和能力，所以领导该引领着老师们悦纳自己，而且也只有悦纳自己的人才能尊重他人。世界是自己的，与他人毫无关系。

2018年4月17日巳时